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作者:cdm100    部門:教師發展處    發布日期:2020/7/3 15:20:46    閱讀次數:736    瀏覽范圍:全部

第20周全校督導綜述

 

一、工作概況

    1.督導準備。18周至于19周,督導室根據學校統一部署,在外聘督導專家和王燕副校長的指導下,整理出第20624日當日四個系42歲以下中青年教師的49節教學課表,請安國村校區教務處張維佳老師復核當日課表,請高廟路校區教務處陳漢緹等老師排查出參加623日領航視導答辯的中層干部課表并安排好調課,請四個系教學主任確定教師上課地點及系部反饋地點,再由外聘專家和王燕副校長執筆擬定《課堂教學督導方案》和《督導工作流程》,發布在校園網和莫愁中專管理群。后期,督導室又細化分系部督導文件包,落實相關要求;在校辦吳忠芳老師協助下為專家準備了督導聽課文件袋,備齊相關材料:確保兩個校區異地同時開展此項工作。

2.督導過程。624日,課堂教學全面督導工作順利開展。安國村校區,藥學系由金友鵬、季寧東兩位專家聽課評課,楊懷瑾副主任全程接待并陪同聽課,姜麗書記陪同聽課;電子信息系由杜迎新、程又鵬兩位專家聽課評課,陳文蘭副主任全程接待并陪同聽課,朱國美校長陪同聽課。高廟路校區,文化藝術系由欽惠平專家聽課評課,王燕副校長、劉茜老師全程接待并陪同;現代服務系,南親江專家聽課評課,萬小慧副主任及系部分管領導因上午參加南京市現代化實訓基地答辯,改由商貿組姜佳金組長和李呂余副主任接力接待并陪同聽課,督導室全程參與聽課評課及該系反饋交流會。上午9點開始至下午5點,6名督導專家分組深入課堂,通過“三查” “一聽”和“兩談”開展了課堂教學督導工作。第6節課后,分校區或分系部舉行教學督導反饋會,至下午五點左右結束。至此,趕在端午節前,全校性課堂教學督導工作克服了疫情期等不利因素順利落下帷幕。

3.聽課情況。此次督導實行四個系部(藥學系、電子信息系、現代服務系和文化藝術系)全覆蓋,督導聽課涉及《英語》《軟件測試技術》《電子技術基礎與技能》《無機化學》《常見病用藥指導》《化學分析技術綜合實訓》《中藥炮制綜合實訓》《數學》《網頁設計與制作》《語文》《消費者行為分析》等11門課程,其中文化課被督導聽課3節(占27.3%),專業課被督導聽課8節(占72.7%),體現出“以專業課為主,兼顧文化課”的督導聽課原則。課堂教學督導的主要督查內容為:1.教師對本課程教學的質量標準(即課程標準)的把控能力以及在該專業中的作用領會情況;2.教師對該班級學生狀態分析掌握情況;3.教師的隨堂教學文件及教學材料準備情況;4.教師的備課情況(通過教案來反映);5.課堂教學過程實施情況(重點);6.學生課堂學習狀態與效果;7.課堂教學質量與評價狀況;8.教師對學生的課前意識與課后跟蹤意識等。

二、 督導評價

1.主要成績。絕大多數教師現有狀態較佳,教學文件較規范,教學態度認真、備課認真,準備充分,在集體備課基礎上保有差異性。教師教學理念較新,教師具備質量意識和專業服務精神,教師具有“思政”意識,在課堂上有一定體現。教師基本功普遍比較扎實,教學意識強烈,教學目標明確,重難點突出,駕馭課堂能力強。課堂教學過程,能有效發揮教師主導、學生主體作用,師生關系融洽,學生參與程度高,課堂教學目標對應課程目標基本上一致,課堂教學目標達成率高。學生態度、行為規范、有禮貌、精神狀態較好;師生互動成為常態,學生主體意識基本建立;建立了新型的師生關系。學校信息化設備完善,教師普遍信息化運用良好;信息化技術有效應用,信息資源有效應用,教、學、做、評一體化,課前、課時、課中一體化。

2.提升建議。1)進一步規范教學行為和教學文件,大力推進“三教”改革。即進一步做好“人才培養方案、課程標準、教學計劃(教務處)/授課計劃(教師)、教材、教案/學案/教學案、教學日志/教室日志/實訓室日志”等教學文件的“上位”審核修訂規范和“下位”研究學習,跟蹤檢查落實。(2)進一步規范教學管理制度和聽課制度。通過同伴互助性聽課(每學期10節以上)、師徒指導性聽課(師傅聽徒弟2/3課時,徒弟聽師傅 100%)、管理者聽課(每學期20節以上),幫助年輕教師通過各種聽課與被督導聽課快速實現專業成長。(3)進一步提高課堂教學質量。首先是提高教師教學能力,要從教師的教學基本功,如信息技術的使用、即時考核、思政能力、有效資源的利用等方面進提升能力和要求,特別是在創新能力方面,青年教師要有自我提升的思想和行為,學校要建立典型示范引領作用。(4)形成教學督導長效機制,以學校自我督導為主,結合校外督導,明確校系兩級質量把控職責,多方努力提高教學質量。(5)進一步加強新課程改革,教師要進一步學習落實課程標準,推進“課程思政”,落實“立德樹人”理念;教師增強創新意識,讓課堂有亮點可尋;要改變教學方法,優化教學內容,例如復習課與新授課的區別;教師要增強課堂互動,注意活動的難度與適度、教學效果的反饋方式,要多關注課堂學習的反饋,重視教學反思,積累教學經驗有效途徑;教師要合理使用信息技術,要有板書設計,多媒體、課件可進一步優化,再精細化些。(6)進一步提高備課的精細化程度。要注意“五備”中“備什么”是教師備課的核心重點。聽課教師準備的大多是教學設計,而不是教案。教學方案要有教學內容,教學內容要是詳案,不能是提綱。教案應是方案加備課筆記。備課要備學生、備大綱、備教學內容、備質量考核。教案中最好放入上節課的反思,以及這節課期待學生狀態上的表現。教材只是教案的主要素材,教師要將實踐、生活、校企合作和教材整合才是成熟的教案。(7)教師要關注全體學生,調動學生積極性,激發學生動能,合理地引導興趣轉移;要建立和諧的師生關系,塑造教師的人格魅力;把握教學質量,要重視課堂細節;教學評價要多元。(8)“課程思政”和“思政課程”是兩個概念,在專業教學中,教師要將育人元素、專業認同、生活、情感、尊重等德育因素結合起來;課程標準意識要加強,授課計劃、教學任務書要“隨身帶”;教輔把控要提升,課后任務要明確。教學技術的能力提升還有空間。(9)教師要明確人才培養標準、課程的性質定位,課堂教學目標的實現形式; “三個一致性”要加強,即教學計劃、教學設計、教案要一致,教學內容、方法評價要和課程標準一致。(9)學校要進一步關注教師的個人成長,教師成長不是扁平的、線性的,而是三維的完美人格的教師。(10)要在“做中學、學中做”,促進“教學相長”,促進師生共同成長,要引導學生學會記筆記。

綜上所述,通過此次全校性的課堂教學督導工作,全校教師在保持成績優點的同時,還需在教學理念、教學質量把控、教學規范執行、教學創新以及國家職業教育政策的貫徹落實等方面開展深入反思,需要進一步加強系統化的課堂教學研究與實踐導向性的課堂教學模式創新,根植課程標準熔鑄的課程改革理念,深化課堂創新改革,追求教學目標與內容、學習領域與專業發展、現代信息技術與核心素養的“高匹配”與“深融合”,促進學習者主動能動地發展。希望課堂督導在全面提高我校教育教學質量,推動我校領航學校建設與高質量發展等方面發揮啟發引領作用,成為促進廣大教師不斷深化教學改革的主動行動的重要推動力。(文字/程道明;供稿/楊懷瑾,劉茜;審核/王燕)

                       督導室

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