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作者:cdm100    部門:教師發展處    發布日期:2019/11/18 12:28:40    閱讀次數:1801    瀏覽范圍:全部

十月份聽課督導反饋報告


金秋十月,在慶祝新中國成立70周年之際,按照當今職業教育教學高質量發展的總體要求,圍繞教學工作提質增效的目標,繼續真抓實干向課堂要質量,向課程要效益,學校督導室在國慶節后的幾周內,繼續實行隨機聽課,并與任課教師及時溝通交流,提出改進意見,以期幫助老師們更好的發揮改革創新精神,強化課程教學設計,充分利用信息化現代教學手段,改變教學模式,提高學生的學習積極性和主動性,實現教學相長起到助推作用。

一、聽課概況

截止1025日,課堂督導聽課12節,課程屬性為:公共基礎課程5節,占比41.7%,專業平臺課2節,占比16.7%,專業方向課4節。占比33.3%,專業技能實踐課1節,占比8.3%,督導評價90分以上1節,80分以上10節,70分以上1節。

根據9月份聽課督導的實際情況,聽課后充分利用課間的時間直接與任課教師當面交流,提出改進建議,特別是在保留優秀傳統的教學模式的前提下,著力開展課堂教學模式的改革創新方面多加探討,其根本目的是提高課堂教學質量和效益。聽課結束后,督導專家依據課堂實際教學過程做出客觀性總結評價,填寫課堂教學督導評價表,在五大類12個評價指標中,對照評價標準做出分值量化,依據教師講課內容和形式,對優點、不足、改進建議等三個方面做出綜合評價。

二、主要優點

十二位教師的課堂教學,各有特點和特色,對發揮教師主導學生主體的職業教育特質都有較好的理解和應用,課堂教學總體情況較好,對實現課程教學目標都有較好的把握。

1.公共基礎課程

《體育與健康》一共聽了3節,其中2節為排球技能學習、一節為乒乓球技能學習。上課時能夠按照課程的特點做好起始導入的教學環節,例如安全教育、身心預熱活動——跑步、身體部位拉伸、形體操等,符合體育類課程的行動導向教學原則;教學用的體育器材準備到位,做到了人手一球(拍),物盡其用;師生互動禮儀到位,儀式感強,增強了體育課程教學的嚴肅性;教師備課認真細致,教學方案詳實具體,有一定的教學設計思想;教學實施上,時間把控準確,各個教學環節銜接得當,教師示范動作要領到位,邊示范邊講解耐心認真,講解分步動作做到理實一體,教學行為端正,教學內容專業,贏得學生的敬佩和信賴;教學過程嚴肅活潑,學生總體來看,上課學習認真,氣氛活躍,與教師互動關系融洽,有的老師能關注全體學生,及時點名,關心學生特殊情況(如個別學生身體欠佳給予特別關心),體現以人為本教育思想;教學秩序優良,有的課學生著裝整齊,符合體育課程特點要求,體育氛圍濃郁,學生體驗練習時顯現了快樂體育、健康體育的景象,在師生友好互動中基本上都較好的完成了授課內容。

《物理》課程的課堂教學設計環節齊全,教學內容把控深度恰當;師生互動較好,并即時檢驗學生掌握的成都和自身的教學效果(學生在初中階段學習有了一定基礎);PPT多媒體課件應用與板書的有機結合,突出強調了課堂教學重點內容(力、重力、彈力、摩擦力)和物理基本公式的應用;教師教學形態自然大方,用語準確,有較好的親和力;課堂秩序良好,取得了較好的教學效果。

《微生物基礎》課程以一個動畫生動演示并講解了噬菌體“跳躍—降落—吸附—注射—侵入—裂解—復制”的過程,揭示兩種結果:暴烈者噬菌而生,溫和者與宿主共存。用一幅圖講解了DNA生命內核DNA與蛋白質形態之間的關系,解釋了“藍色紫色—菌斑”生化實驗檢測原理;用一個游客在埃及遭遇未知病毒入侵、生命垂危、最終被用噬菌體拯救回來的故事,展示了病理學的臨床應用價值,激發學生深入學習的熱情。整節課教學效果比較好。

2.專業平臺課程

教師能夠將專業平臺課程緊密結合專業的特點采取融合式教學,反映了教師具備較好的專業功底和素質。

《職業健康與安全》課程的老師做到了備課脈絡準確,能突出結合該班級本專業(藥物制劑技術)的職業安全內容擴充教材內容(制藥企業安全生產),具有課程與專業的針對性;教學實施中態度認真,授課儀態大方穩重,與學生交互有親和力,課堂秩序良好,能關注學生的學習狀態(通過提問交流、強調學習方法——要求學生記住重點核心內容和在書上補充記錄與專業專職業安全有關的知識內容等形式);教學行為過程能做到充分利用學,F有實物設備資源理論聯系實際(從教室到實訓室再回到教室的組織形式),具有一定的教學改革創新精神,對現實強化了安全生產意識;多媒體課件與板書的有機結合,突出了課堂教學目標,體現了較為清晰的教學思路;口述案例貫穿在教學內容之中,遵循了課程對職業安全的實用性和今后就業工作實踐的指導性。

《素描》課程教師在備課中對課堂教學環節設計準備充分,設計安排科學合理,專業特色明顯;課堂教學專業用語準確,表達優美,使用了小蜜蜂擴音器讓學生聽課無死角;多媒體信息化教學能力強,使用電子教鞭指引,教學空間和學生學習空間用于課堂教學,為及時評判教學效果提供了有效視覺路徑;教學準備充分,提前將要示范的頭像頭發的教學示范內容框架(畫架和畫紙及底畫框架)做了充分準備,結合課堂教學任務,親自示范頭發繪畫技巧和方法,并做到邊示范邊講解,讓學生學有樣例(發揮了榜樣的示范力量);課堂結束時,總結點評恰到好處,讓學生學有回味。

 

3.專業方向課程

《動畫運動規律》教學中,教師的教學基本功好,語言簡潔而有親和力,教態自然,課堂教學組織有序,各小組在實訓拷貝臺上練習火苗的分部畫法,能體現理實一體化的實訓教學要求;多媒體PPT制作簡潔大方美觀,能有效突出教學重點,化解教學難點。例如:對火焰燃燒的七種形態,都能運用簡潔的動圖展現其運動形態,并借助靜態的動畫過渡幀及關鍵幀的客觀呈現,有效呈現動畫對象的運動軌跡及生成過程,能起到化抽象概念為感性表象的作用;教學方式有所創新,能整合現有的教學資源,采用“理實一體化”的教學方式,講解與實訓緊密結合;能運用“學習通”平臺及時呈現學生的實訓作品,起到激勵診斷等良好作用。課堂學習生態好,學生學習興趣高,能動手繪制和展現,教學效果較好。

《三維軟件》課堂教學中,可見教師備課充分,教學態度認真,教學用語精煉準確。對所教課題的八個技能訓練點,講解準確,并能實時安排針對性訓練,體現專業特點,在個別項目上,比如前兩個步驟——畫線和編輯曲線,講解示范與“小步驟即時練習”處理得特別好,學生實時訓練掌握得較好;教師有2年的企業工作經歷,采用“分解-合成訓練”的教學方式,能夠精準地幫助學生逐步形成完整的綜合技能;針對犀牛軟件形成的效果圖的缺陷,能結合工程軟件,點出其表現力的差異,具有職場權威性和潛在影響力;教師因為配合技能大賽訓練項目,臨時被調課并做機房調整,教學中能夠有意識嵌入技能大賽相關訓練點組織教學,能體現一定的針對性和基礎性。從教學效果來看,一些技能熟練的學生掌握較好。

《圖像處理》課程的教學中,教師的教學設計目標清晰,課堂教學內容明確,開門見山直入主題——報紙廣告的特點和優勢等,讓學生直觀快速進入學習狀態;在機房上課,真正做到了理實一體化教學,通過局域網教師主機的引導教學方式,讓學生一目了然具體操作步驟,提升了教學效果;班級管理到位,班主任親臨班級聽課輔佐課堂管理,教學秩序優良;教師利用麥克風強化講授的音效,教學用語清晰,邏輯準確,結合案例動手引導,使用PS工具軟件操作細致說明,邊講邊示范,增強了學習的直觀性,使大部分學生能及時學會并掌握了設計方法;學生練習期間,教師做到巡回重點個別輔導,教學過程環節完整,較好地實現了教學目標。

《通信網絡基礎》的課堂教學中,教學起始師生互相問候禮儀規范,強化了學生的課堂上課意識;備課充分認真,有教學設計思想,特別是注意到了教書育人的環節融入(選取的教學素材具有專業性,又包含了愛國主義的情懷——用了香港回歸視頻);教學儀態大方,語言表達有激情,特別是在提問過程中親近被提問的學生開展近距離交流,動態的教師身影對全班學生具有較好的沖擊力;PPT多媒體展示配合板書突出了教學內容的重點,提高了教學效果;教學中有學生不斷呼應教師的教學內容,表明這些學生的思緒在跟進教師的教授內容,反映了較好的教學效果;教學有方法,做到了深入淺出,列舉了生活中的事例應證專業知識的類比,讓學生易于掌握,起到事半功倍之效果。

4.專業技能實踐課程

《電子產品裝調技術》課程屬于五年制高職高年級的核心專業課程,是在學生掌握了電子類專業基礎平臺課程前提下的后續課程,教師能夠按照該課程的內容要求在專業教室采用理實一體化模式教學,符合課程特有的專業課程特質;教學過程中,教師能夠關注所有學生的上課和組裝操作情況,體現了以學生為本的主體性教育理念;運用了多媒體技術+空間教學資源+必要的板書補充+小蜜蜂擴音器,在教學設計思想上反映了教師向課堂要最大效益的教學質量觀;教師的專業能力和教學功底扎實,教學儀態大方,語言表達清晰準確,師生互動溝通無障礙;學生利用學習平臺資源觀看小音箱元器件的檢測小視頻,按照要求實體操作,教師巡查,體現了學生主體自主學習的精神。

三、存在不足

1.公共基礎課程

《體育與健康》課程在戶外的教學中,學生上課時的著裝未引起教師的重視,有些學生“敞胸拉懷”,影響運動和練習效果,會產生安全隱患;個別教師在教學設計備課中未注意時間準確安排,出現課堂教學設計時間少于實際授課時間現象;體育課程單項訓練體驗的效果測試有待加強(例如:彈跳姿勢和動作要領的練習、攔網手勢的專項練習、正手攻球的體驗練習等),教師在教學環節的示范引領參與度有待加強;為保障體育課程特色的課后延續,培養骨干“小老師”不夠明確,項目練習作業布置欠缺。

《物理》課程內容深入淺出結合現實生活中的事例不夠(例如:處處有力的存在,人們日常生活起居、運動鍛煉等與重力、彈力、摩擦力都有聯系的現象);弘揚唯物主義的科學精神教育不夠,體現教書育人環節欠缺;在師生互動環節時,關注全體學生的專注度欠缺(有個別學生開小差、做小動作——例如看廣告紙、玩眼鏡等)對各個公式參數的靈活應用技巧的闡述分析不夠深入。

微生物基礎》教學,需要進一步積累教學經驗:在學生獨立解決問題以及理解前后關聯知識等有困難的教學環節,應有課前預判或了解學情的經驗和工具,或能及時調整教學節奏和內容;在發動學生深度參與課堂教學的任務設計方面,還可以進一步優化,以便使不同層次的學生能夠參與到教學中;對個別學生在課堂上做其它課程作業要能及時覺察、采用更恰當的應對方法。

2.專業平臺課程

《職業健康與安全》信息化手段的運用不夠深入,收集與本課程有關的影視圖片教材欠缺,職業健康與安全教育的直觀性體驗不夠;結合專業解剖分析有關重點不安全行為不夠深入(例如,突出選取對某個具有代表性的操作規程的解析等);未就本課程圍繞“人、物(工具設備)、環境”的關系對職業健康與安全討論不夠突出;現場體驗性教學環節的組織形式有待改進(分組負責不到位)。

《素描》課程教學中,由于素描繪畫技能上各學生之間接受能力差距較大,并且普遍女生的認真程度高于男生,對基礎較差的學生重點巡視不夠;課堂把控能力有欠缺,個別學生在課堂練習時不認真或不動手,上傳作品不踴躍,只有少數學生按照教師要求上傳作品,使得點評時作品樣本不足;學生基本功訓練,規范用畫筆強調不到位,有些學生握筆素描的姿勢和方法不對(用了寫字的握筆方法);課堂教學改革創新能力要加強,課改意識有待提升。

3.專業方向課程

《動畫運動規律》教學中,“小火苗燃燒”作為套用仿照繪制的樣本,訓練任務很明確,練習時間偏少,現場提升準確度和表現力,讓學生參與展示機會不多;作為簡單的技能訓練,思維含量不夠,教學設計有改進空間,比如“小火苗燃燒”的過渡幀和關鍵幀,以及小火苗燃燒的七種形態,都是以教師的講習填充了學生實際練習中可能存在的難點或缺陷,要盡量處理好“放”與“收”的關系,給學生自主練習與暴露問題的時間,以利于發揮教師教學主導作用。

《三維軟件》教學中,教師的教學經驗尚有欠缺,在教學設計上有進一步調整優化的空間。例如:如何面向大多數學生組織教學,及時掌握學生在單項技能訓練時的差異性和能力缺陷,進而放慢教學節奏,保證后進學生能跟上技能訓練節奏,待解決;.在教學組織上,有進一步調整空間,例如:如何利用學生的學習能力差異,使得優秀學生能夠得到激勵和提高,使后進學生得到更多有效幫助?待解決;綜合實訓任務對“學優生”,要有遷移性或拓展性練習設計;對“學困生”,要有鞏固性練習反饋措施。

《圖像處理》教學中,出現了學生個體差異較大,有個別學生未曾動手練習制作,只是坐在那里觀望;未帶實物報紙廣告傳閱,學生的現實體驗性不足;教學創新體現不足,信息化手段應用欠缺(教學空間和學習空間的利用未有體現);教學組織形式單一,團隊合作未見體現。

《網絡通信基礎》教學中,有3個遲到的學生進教室時,教師未有過問原因;整個過程中對全體學生的關注有欠缺(個別學生睡覺未有提醒——可能是學生第一節上體育課后疲勞所致);用手指對PPT上的教學內容進行指引和重點強調,影響了學生的視覺效果;不同步(滑動)的體驗只是在2個學生之間,體驗設計的優化選擇不夠。

4.專業技能實踐課程

《電子產品裝調技術》課堂教學中,在關注學生時,面上到位,但重點個體學生的情況掌握欠缺(有個別學生因為教師的反復強調而出現不耐煩現象);課程導入時,課堂教學改革創新能力有待發掘(例如:結合生活現實中的案例體現欠缺,教師的小蜜蜂是否可以算音箱(響)、每個同學的手機是否有音箱功能等都可以讓學生思考討論);有些學生的焊接技術不過關,特別是貼片焊接(集成塊)的技術不熟練,有燒器件的可能;教學環境專業教室設施老化,設施陳舊落后,有礙現代職業教育提倡小組合作,建立團隊意識和互助精神,實現共同進步教學環境。

四、改進建議

1.公共基礎課程

《體育與健康》課程戶外教學中,用軍訓成果延伸到體育課上,特別是開始整隊時體現軍事化規范化列隊,同時體育課衣著要整齊,外套不得敞開衣襟上課,熱了可以脫去外套穿短袖衫;創新教學模式,教師巡回指導時以組為單位具體指導糾正,并結合現場考核彰顯教學效果(如:可以量化墊球、攔網、攻球等具體數量,按照成功的概率評判打分測試,甚至是細化到小組長負責帶領訓練并在小結時展示成果);室外上課,教師可用擴音器助力聲音,免得后面的同學聽不到教師指導的聲音;著力培養學生對體育項目運動的興趣,特別是學生骨干力量的培養,讓他們獲得一技之長并帶領小組學習練習;關注全體學生,強化課堂組織,特別是個別散漫的學生重點關注(如,可以讓他做示范,甚至當小組長等各種鼓勵的形式);發揚 “女排精神”和乒乓球的國球意識,弘揚團隊合作精神,體現教書育人;本著讓每一個學生有1-2項體育技能的理念,積極推進體育俱樂部制的課改模式,讓學生終身受益;運動器材(排球、球拍等)及時更新補充(部分排球球拍破損嚴重),保障教學需要。

《物理》課程建設中,建議學校能夠配備必要的物理教具,理實一體教學能提升教學效果;廣泛收集教學資源(物理是很成熟的精品課程)展示給學生觀看和學習,增強課程內容的理解力; 豐富生活實踐內容,布置與教學內容有關的作業任務,讓學生學會自主學習主動學習的習慣; 結合科學故事,弘揚科學精神,做到教書育人;創新課堂教學模式,倡導學生主體、教師主導的理念。

微生物基礎》課程教學,對于高年級學生要能通過明確的任務設計和課程中的教學巡視進一步強化課堂教學管理,增加學生參與到教學中的互動,用不同層級的任務調動不同程度學生的參與學習的積極性;在教學中可使用翻頁器隨時站到學生中間去,以消除教學全力投入教學中帶來的管理盲點。

2.專業平臺課程

《職業健康與安全》課程的教學中,要研究課程標準,結合專業特點收集、開發和整合教學資源,豐富課程內容;充分運用影視圖片等案例資料,結合利用信息化教學手段提升課堂教學的直觀性;細化課堂教學設計,創新課堂教學組織形式(例如,小組合作學習模式等),營造優質的課堂教學氛圍;結合教學內容,定制簡易教具增強感性認知(例如:利用設備圖片,定制真實的設備安全銘牌標識供學生認讀);建議學校細化實驗實訓場所的專項管理,保障安全使用的效益(例如,現場設備使用的專人維護管理——齊全的安全標識、實習實驗制度與使用細則指引、環境衛生、場地條件改善等)。

《素描》課程適合理實一體化教學,在講授理論的同時重點在于強化動手練習(由臨摹到創作),因此,可以讓比較好的學生通過多媒體手段與老師一起練習,將作品進行比較講評,讓學生增強由感性到理性認識的轉化;創新課堂教學模式,在掌握基本素描原理和技能的基礎上,除了臨摹練習以外,建議同時可以用實物模特進行創作,或在導入新課后用2節課的時間到室外用同學自身的頭部模特對頭發開展寫生練習(利用自然光),結束后由同學自我評價小結,強化自主學習能力;開展小組合作學習,建立興趣合作學習組,老師布置工作任務,讓優秀的學生帶領小組成員共同完成任務,提高學習效果;挖掘多媒體教學資源,多方位展示課程學習內容,做到線上課后一體化把控班級學習情況和效果;開放素描工作室,讓更多的學生隨時可以參加學習,提升素描繪畫的藝術修養。

3.專業方向課程

《動畫運動規律》教學中,進一步夯實每一個教學環節,比如綜合實訓的單項技能的基礎——小火苗燃燒的七種形態,先讓學生分組繪制,自主評價——“學習通”展示,保留學生實訓中存在的問題,以動作的自主探索和語言描述體現技能背后的思維含量。在保障安全的前提下,可以用真實的蠟燭燃燒的狀態,引導學生觀察理解繪制,提高真實性和思維含量;可以進一步改變教學設計理念,“先做后教,做中學”。如:給出綜合任務——繪制“小火苗燃燒”,并用APP組織成動畫展示。這樣,難點會暴露,如缺少過渡幀或關鍵幀,火苗晃動等,再予以解決,效果可能更好;可以適當滲透職業素養教育。例如:先自主表現,再提高精確度。因為職業情境中有時就是簡單機械的刻畫,要執行好,不能任性發揮,強調規范性。再如:如果練習量大或簡單枯燥,可以通過討論提高繪制動畫的意義——節約成本,仿真再現。

《三維軟件》教學過程中,進一步更新教學理念,把握技能訓練的本質特征,采用“小步驟——即時反饋——反復訓練”的方式,保證單項技能的訓練量、熟練度或完善度。例如在編輯曲線和創建橢圓截面這兩個技能訓練點上,既有連貫性也有難度系數,學生課堂即時完成度把控上,有較大的個性差異,可以放慢教學節奏,通過形成性訓練和撤銷重做的反復訓練等方式保障學困生能跟上進度,保障學優生提高完美度;進一步改進教學方法,提高技能和思維訓練的關聯度,針對講解示范的步驟及要點,可以采用任務單的形式,明確提示八個步驟做整體導引,而操作要點如快捷鍵和控制點增減等技術要點——則采用課堂交流、填空、復述、描述等綜合形式,來提高技能訓練的思維含量,最后通過綜合實訓和“學習通”或教師“廣播”等形式來展示,以期進一步激活課堂活力;進一步改進教學組織形式,發揮同伴互助作用,例如:采用陶行知的“小先生”制,合理分組,通過“學優生”在技能節點的輔導幫助,幫助“學困生”克服“跟不上趟”的能力缺陷,樹立良好的課堂學習生態。

《圖像處理》教學中,應研究課程標準和專業考綱,補充特色教學素材(或學習素材);創設現實教學環境,準備各種報紙廣告范例供學生選擇討論,教師引導并小結,強化好的有效的報紙廣告是什么等探討環節,增強學生對今后職業的敏感性;發揮信息化的優勢,利用教學和學習空間,把控全體學生線上線下的學習動態,讓全體學生投身學業中來;突出創新理念,推進教學改革,在學會工具軟件使用基礎后允許學生自由設計報紙的產品廣告,用設計案例來促進掌握設計技能;建議學校加快改善實訓室的教學條件,完善升級信息化教學裝備(多媒體裝備),為全域信息化教學提供保障。

《通信網絡基礎》課程教學中,注意關注全體學生的專業發展,加強分心或睡覺學生的關注力度,及時提醒與警示;使用激光電子教鞭,保障學生觀看PPT不受影響;盡量收集使用成熟教學資源,注重模擬仿真信息化課件的應用;體驗設計盡量采用小組合作方式開展(例如:本節課的試驗體驗就可以南北分2組,將手機統一調到起始時間開始計時,南邊的組以每4秒數數,北邊的組以5秒數數,到一定的時間教師叫停,比較南北兩組各自的數點),讓全體學生獲得體驗并討論之;體育課是否可以盡量安排在3-4節或下午,早上第一節體育課后容易影響后續課程的教學效果。

4.專業技能實踐課

《電子產品裝調基數》教學中應增強師生互動的深度,通過具體任務,讓學生主動學習;利用融媒體技術,將教學資源充分利用,例如,用學習空間讓學生收集有關學習資源投送到空間,便于相互交流,豐富課程內容;發揮動手能力強的同學的引領作用,建立小組合作學習模式,相互幫助共同提高;依托教研組活動,強化綜合性課程的創新教學研究活動,教師團隊分工合作,集體備課,資源共享,建設好精品課程;開放專業實訓室供師生全天候使用,建立健全管理體制,挖掘潛力,提高核心專業課程的教育教學專業化水平。

總之,課堂教學是教師在長期對專業知識專研掌握的基礎上,對職業教育特有的理解教育教學規律把握的情況下,經過“著力思考、不斷探索、認真準備、實踐體驗、經驗總結、創新發展”的一個“循環進步、螺旋上升”過程,俗話說得好,“臺上十分鐘,臺下十年功”,希望老師們一定要帶著思想、帶著理想、帶著愛心、帶著事業進課堂,要問一下自己,“要面對學生上課了,我準備好了嗎”?把教師的職業當作事業來做吧,您一定能夠成功。ㄎ淖/欽惠平、程道明;審核/朱國美)

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